{"id":1904,"date":"2021-02-25T13:30:19","date_gmt":"2021-02-25T12:30:19","guid":{"rendered":"http:\/\/isabellgru.eu\/?p=1904"},"modified":"2021-02-25T16:03:47","modified_gmt":"2021-02-25T15:03:47","slug":"validierungssymposium-2021-erfahrungslernen-wertschatzen","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.isabellgru.eu\/index.php\/2021\/02\/25\/validierungssymposium-2021-erfahrungslernen-wertschatzen\/","title":{"rendered":"Validierungssymposium 2021: Erfahrungslernen wertsch\u00e4tzen"},"content":{"rendered":"\n<p><strong>Das <a href=\"https:\/\/www.donau-uni.ac.at\/de\/universitaet\/fakultaeten\/bildung-kunst-architektur\/departments\/weiterbildungsforschung-bildungstechnologien\/news-veranstaltungen\/veranstaltungen\/2021\/symposium-validierung.html\">Validierungssymposium 2021 <\/a>an der Donau Universit\u00e4t Krems stand ganz im Zeichen der UG und HG-Gesetzesnovelle. Welche \u00c4nderungen bringt diese f\u00fcr Hochschulen, Lernenden und Lehrenden in Bezug auf Validierung von informellem und non-formalem Lernen?<\/strong> <strong>Ich habe die Integration in didaktische Settings genauer betrachtet.<\/strong><\/p>\n\n\n\n<figure class=\"wp-block-image size-large is-style-default\"><a href=\"http:\/\/www.isabellgru.eu\/wp-content\/uploads\/2021\/02\/image-1.png\"><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" width=\"1019\" height=\"500\" src=\"http:\/\/www.isabellgru.eu\/wp-content\/uploads\/2021\/02\/image-1.png\" alt=\"\" class=\"wp-image-1906\" srcset=\"https:\/\/www.isabellgru.eu\/wp-content\/uploads\/2021\/02\/image-1.png 1019w, https:\/\/www.isabellgru.eu\/wp-content\/uploads\/2021\/02\/image-1-300x147.png 300w, https:\/\/www.isabellgru.eu\/wp-content\/uploads\/2021\/02\/image-1-768x377.png 768w\" sizes=\"auto, (max-width: 1019px) 100vw, 1019px\" \/><\/a><figcaption>Eine knappe \u00dcbersicht zur UG Novelle mit zentralen Punkten, die bis auf die Ebene des didaktischen Szenarios wirken.<\/figcaption><\/figure>\n\n\n\n<p>Neben der \u00f6sterreichischen Perspektive und den Novellen zum UG und HG wurden beim Validierungssymposium 2021 auch internationale Erfahrungen geteilt, unter anderem:<\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\"><li>Designing a curriculum around the needs of adults: the WBIS programme at the University of Chester (<em><a href=\"https:\/\/www1.chester.ac.uk\/departments\/centre-work-related-studies\/staff\/jon-talbot\">Jon Talbot, University of Chester, UK<\/a><\/em>)<\/li><li>The recognition of Prior Learning (RPL) practice in MTU (formerly CIT), collaboration with employers (<em><a href=\"http:\/\/extendedcampus.cit.ie\/staff\">Deirdre Goggin,&nbsp;Munster Technological University, IR<\/a><\/em>)<\/li><li>Validierung und Anerkennung an Hochschulen aus internationaler Perspektive (<em>Eva Cendon,&nbsp;<\/em><a href=\"http:\/\/www.eucen.eu\/\"><em>EUCEN<\/em><\/a><em>&nbsp;\/&nbsp;<a href=\"https:\/\/www.fernuni-hagen.de\/bildungswissenschaft\/hochschuldidaktik\/en\/team\/eva.cendon.shtml\">Fernuni Hagen<\/a><\/em>)<\/li><\/ul>\n\n\n\n<p>Dabei wurde immer wieder <strong>als zentrales Element LLL <\/strong>identifiziert: Lebensbegleitendes Lernen, nicht nur lebenslang sondern \u00fcber insbesondere auch \u00fcber alle Lernformen hinweg. <strong>Es z\u00e4hlt das <a href=\"http:\/\/www.isabellgru.eu\/index.php\/2018\/11\/09\/was-sind-lernergebnisse-was-sind-lernziele\/\">Lernergebnis<\/a><\/strong>, nicht mehr wo oder wie gelernt wird. <strong>Nicht mehr die Gleichwertigkeit von Inhalten <\/strong>sondern von Lernergebnissen ist im Zentrum. Die Chancen und Herausforderung in der Formulierung von Lernergebnissen habe ich im Blogpost <a href=\"http:\/\/www.isabellgru.eu\/index.php\/2018\/01\/03\/learning-outcomes-a-threat-to-education\/\">&#8220;Learning Outcomes &#8211; Chance or Threat to Education?&#8221;<\/a> zusammengefasst.<\/p>\n\n\n\n<figure class=\"wp-block-embed is-type-rich is-provider-twitter wp-block-embed-twitter\"><div class=\"wp-block-embed__wrapper\">\n<blockquote class=\"twitter-tweet\" data-width=\"500\" data-dnt=\"true\"><p lang=\"de\" dir=\"ltr\"><a href=\"https:\/\/twitter.com\/hashtag\/EvaCendon?src=hash&amp;ref_src=twsrc%5Etfw\">#EvaCendon<\/a> von <a href=\"https:\/\/twitter.com\/eucen?ref_src=twsrc%5Etfw\">@eucen<\/a> bringt es auf den Punkt: LLL ist der zentrale Bezugspunkt f\u00fcr Validierung.<br>Es geht um einen Perspektivenwechsel: Von Lehrenden zu Lernendenperspektive. <a href=\"https:\/\/twitter.com\/hashtag\/validierungssymposium?src=hash&amp;ref_src=twsrc%5Etfw\">#validierungssymposium<\/a> @donau_uni @LLLresearch_DUK <a href=\"https:\/\/twitter.com\/hashtag\/twittercampus?src=hash&amp;ref_src=twsrc%5Etfw\">#twittercampus<\/a> <a href=\"https:\/\/twitter.com\/hashtag\/edchateu?src=hash&amp;ref_src=twsrc%5Etfw\">#edchateu<\/a> <a href=\"https:\/\/twitter.com\/hashtag\/validationeurope?src=hash&amp;ref_src=twsrc%5Etfw\">#validationeurope<\/a> <a href=\"https:\/\/t.co\/dSywZephdC\">pic.twitter.com\/dSywZephdC<\/a><\/p>&mdash; Isabell Grundschober (@IsabellGru) <a href=\"https:\/\/twitter.com\/IsabellGru\/status\/1364871122689359872?ref_src=twsrc%5Etfw\">February 25, 2021<\/a><\/blockquote><script async src=\"https:\/\/platform.twitter.com\/widgets.js\" charset=\"utf-8\"><\/script>\n<\/div><\/figure>\n\n\n\n<h3 class=\"wp-block-heading\">Die Zukunft der Hochschule<\/h3>\n\n\n\n<p>Kollege Attila Pausits hat Ergebnisse der Studie <a href=\"https:\/\/op.europa.eu\/en\/publication-detail\/-\/publication\/315b8756-1352-11eb-9a54-01aa75ed71a1#\">&#8220;Prospective report on the future of non-formal and informal learning&#8221;<\/a> vorgestellt und dabei wurde klar, dass sich die Rolle von Hochschule in der Zukunft ver\u00e4ndern wird. Dabei wurden 3 m\u00f6gliche Zukunftszenarien identifiziert:<\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\"><li><strong> Hybrid Learning<\/strong><\/li><li><strong>Market-Driven Education<\/strong><\/li><li><strong>Digital Transformation<\/strong><\/li><\/ul>\n\n\n\n<p>Es lohnt sich einen genaueren Blick in die <a href=\"https:\/\/op.europa.eu\/en\/publication-detail\/-\/publication\/315b8756-1352-11eb-9a54-01aa75ed71a1#\">Studie<\/a> zu werfen! Spannende Szenarien, die zum Reflektieren anregen. <\/p>\n\n\n\n<p>F\u00fcr eine Zukunftsperspektive, die <strong>gesellschaftliche Teilhabe<\/strong> f\u00fcr alle Menschen erm\u00f6glicht, ist ein &#8220;<strong>Open Education<\/strong>&#8220;-Ansatz zentral. <strong>Individuelle Lernwege <\/strong>m\u00fcssen ber\u00fccksichtigt werden, da die Zielgruppe der Hochschulen sich ver\u00e4ndert. Sie ist divers, mit unterschiedlichsten Lernerfahrungen. Genau dabei spielt die <strong>Validierung<\/strong> von informellem und non-formalem Lernen eine wichtige Rolle.<\/p>\n\n\n\n<h3 class=\"wp-block-heading\">Wie kann Erfahrungslernen aus Beruf und Freizeit in der Hochschule integriert werden?<\/h3>\n\n\n\n<p>Wie kann diese <strong>Diversit\u00e4t<\/strong> der Lernenden mit ihren individuellen Lernwegen ber\u00fccksichtigt werden? Dazu habe ich mir auf<strong> &#8220;Modul-Level&#8221; <\/strong>Gedanken gemacht. Wie m\u00fcssen didaktische Settings gestaltet werden, damit die Lernenden ihre Erfahrungen einbringen k\u00f6nnen?<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Was bedeutet dies f\u00fcr den Planungsprozess von Modulen?<\/strong> Es braucht passende Instructional Design Prozesse, die iterativ, kollaborativ und agil sind. Mehr dazu kann auch in meinem Foliensatz nachgelesen werden:<\/p>\n\n\n\n<figure class=\"wp-block-embed is-type-rich is-provider-slideshare wp-block-embed-slideshare wp-embed-aspect-1-1 wp-has-aspect-ratio\"><div class=\"wp-block-embed__wrapper\">\nhttps:\/\/de.slideshare.net\/IsabellGrundschober\/didaktische-settings-fr-die-anerkennung-von-berufserfahrungen\n<\/div><\/figure>\n\n\n\n<h3 class=\"wp-block-heading\">Welche Formate zur Einbindung von Berufserfahrung in den Curricula werden bereits h\u00e4ufig genutzt?<\/h3>\n\n\n\n<p>Dazu habe ich eine Umfrage via Wordcloud untern den Teilnehmenden der Sessions durchgef\u00fchrt. Das ist das Ergebnis:<\/p>\n\n\n\n<figure class=\"wp-block-image size-large is-style-default\"><a href=\"http:\/\/www.isabellgru.eu\/wp-content\/uploads\/2021\/02\/image-3.png\"><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" width=\"762\" height=\"524\" src=\"http:\/\/www.isabellgru.eu\/wp-content\/uploads\/2021\/02\/image-3.png\" alt=\"\" class=\"wp-image-1911\" srcset=\"https:\/\/www.isabellgru.eu\/wp-content\/uploads\/2021\/02\/image-3.png 762w, https:\/\/www.isabellgru.eu\/wp-content\/uploads\/2021\/02\/image-3-300x206.png 300w\" sizes=\"auto, (max-width: 762px) 100vw, 762px\" \/><\/a><figcaption>Praktika sind in der Hochschule schon relativ h\u00e4ufig anzutreffen. Aber wie sehr sind sie in die Module tats\u00e4chlich integriert? Sind sie ein Add-On oder wird die Erfahrung tats\u00e4chlich anhand von Literatur reflektiert?<\/figcaption><\/figure>\n\n\n\n<h3 class=\"wp-block-heading\">Meine Frage an Sie<\/h3>\n\n\n\n<p>Was sind die gr\u00f6\u00dften Herausforderungen aus Ihrer Sicht, wenn Universit\u00e4ten mit Unternehmen beim Design von Modulen und Curricula zusammenarbeiten?<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Das Validierungssymposium 2021 an der Donau Universit\u00e4t Krems stand ganz im Zeichen der UG und HG-Gesetzesnovelle. 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